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社会组“中国大使奖”获得者佐藤美绪子以书信的形式,提出了长期在日本居住的中国人面临的烦恼。“心的墙壁”是广大在日中国人经常面临的问题,文章分析了其产生的种种原因,并提出了切实可行的解决办法。文章指出,“只要有一颗诚心,就不怕跨不过鸿沟。”这也正是中日交流中最重要的因素。

由于受传统思想的影响,中国很多家长和学校认为:理财是大人的事,与孩子无关;对孩子而言,只要学习好了,其他一切就OK了。由于存在这种认识上误区,长期以来,我国传统教育制度只注重对学生进行智商教育,而缺失对他们进行财商的培养和引导。一个不争的事实是,各地学校几乎都没有将理财教育纳入教学范围,不但小学、中学课程中难见相应的章节设置,就是在大学,也难以有机会接触到以投资、创业、消费、理财为核心的系统的理财教育课程。即使有,也是空洞说教多,实际操作少。与国外同龄人比较,我国中学生理财能力普遍低下,很多中学生竟然不会用ATM机,不知道银行信用卡的服务功能,更没有自己的存折或理财计划;绝大部分的中学生花钱如流水,缺乏正确的消费观,买东西没有目的性和计划性,常常是花了钱却搞不清是怎么花的,更不用说购物“货比三家”。

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  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

据钱江晚报报道:2008年考研报名现场确认已于昨天(14日)下午全部结束。具体报名人数将在20日左右公布。此前根据网络预报名情况,浙江高校报名人数均略有增长。

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二是校内外个人和群体结对资助。在江南大学,有300多名在职教师以个人名义资助困难学生,12个学院设立了教师帮扶学生的“爱心基金”、“阳光助学金”,流动资金达30余万元;有80多名离退休老教师与200多困难学生结对资助,李宗元老师捐资助学十五年如一日,宗平生老师筹资100万元设立专业助学金,何宗循老师一次性拿出10万元个人积蓄设立助学金。同时,社会群体和个人也向该校学生伸出帮扶之手,无锡市委党校离退休支部长期结对资助多名贫困学子;农工党无锡市委连续4年结对资助贫困学生,直至顺利完成学业。此外还有一些匿名资助,外国语学院闫世丹同学收到了一张1000元的资助汇款单,汇款人一栏是“无锡市助学协会沈新稚”,114电话查寻并无此单位信息,汇款单附言“别说,报效祖国。”

2008年本市普通高校招生第一批本科院校录取工作昨天结束,该批共录取新生17424名。第二批本科院校的录取工作今天开始。据悉,考生从7月20日22点起可查询二本第一次投档录取结果。

考试内容及要求(一)素养与能力要求:几乎没有新的变化;(二)化学基础知识与技能要求层次:其中有两个知识点发生了变化。

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我们要在认真总结经验,鼓励和支持重点研究基地继续进行体制和机制探索的同时,不断深化高校哲学社会科学管理体制和运行机制的改革,按照现代学术发展的客观要求,通过健全经费投入体制,创新科研组织形式,加强人才队伍建设,完善科研质量控制体系,建立以质量为导向的评价体系,健全成果有效转化机制等,最大限度地激发和调动高校广大哲学社会科学工作者的积极性、主动性和创造性,为高校哲学社会科学创新能力和研究质量的全面提升创造更加有利的条件,营造更加宽松的氛围。

北京十三中校长丁大伟告诉记者,该校通过合并基础较差的学校、在郊区开办分校、派教师到农村支教、与农村学校手拉手等多种形式,输出了本校的管理和教学经验,同时也促进了自身办学水平的提高,可以说,在推进均衡中实现了“双赢”。

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希望我们的教师严谨笃学、与时俱进。教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神,才能培养出创新人才。教师应该具备求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神,努力发扬优良的学术风气和学术道德。当今时代,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,每个人都需要加强学习、终身学习。教师是知识的重要传播者和创造者,连接着文明进步的历史、现在和未来,更应该与时俱进,不断以新的知识充实自己,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。

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责任编辑:左云霞

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