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暑假期间,刚刚走出大学校门的朱雨芳应聘成为兰州市一家补习学校的语文老师,每天都要给自己所带班级的28名小学生讲授一个半小时的阅读和写作。但从补习班开始到现在的半个月时间里,让她困惑的是,这些参加补习的小学生与她想象当中的小学生差距很大,倒像是高考生。  朱雨芳带的是一群小学刚毕业的孩子,家庭条件大多数都不错。  “我想这些孩子应该去玩,但是这些孩子都被送到了补习班。”令朱雨芳更没有想到的是,这28个孩子当中,只有3个是被家长强制送过来的。剩下的25个孩子表示他们愿意上补习班,甚至有的孩子主动要求家长给他们报名。  其中一个女生小学毕业考试语文成绩是95分,朱雨芳问她为什么还要补习,小女孩说:“我就是要把作文跑掉的5分补回来。”朱雨芳告诉她主观题不可能答满分时,小女孩还是一脸倔强,仍然相信自己通过补习,语文可以考得更高。  朱雨芳不愿让孩子们的课程枯燥乏味,总在想各种办法让孩子们感觉学习语文有乐趣。  讲到“景物描写”这一课的时候,她从网络上搜集到福建“客家土楼”的图片,并配上客家山歌以及由山歌改编的流行歌曲。她希望通过对这些乡土风情和特色民俗的了解,扩展孩子们的视野和思维。  但在要下课的时候,几个学生就举手问她:“老师,这节课为什么我们没有抄笔记啊。没笔记能算上课吗?”  朱雨芳觉得这些孩子上课“动手太多,动脑太少”。就连孩子们一直念念不忘的笔记,也是她写到黑板上以后,孩子们照搬照抄到笔记本上的。有许多重要的东西,如果她不写,嘴里重复多少遍,孩子们也不会动笔记下来。  朱雨芳说:“我不愿意这些只有十二三岁的小学生,一个个像高考生备战一样的辛苦和功利,也不希望他们的生活内容只剩下学习,而忽略了生活中更为重要的东西,比如与人的良好和谐相处。”  据了解,参加这个学校补习班的学生有3000人,超过了一所普通小学的学生总数。而在整个兰州市,这样的补习学校和假期辅导班还有很多。(新华社)  《中国教育报》2006年7月30日第2版

  第四部分:常识判断

  每一位毕业生都希望找到一份称心如意的工作,这是无可厚非的。怎样才能找到这样一份工作呢?这就需要我们有自知之明,实事求是地认识自己,不仅要考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”,而且更要用“我能干什么”、“我能为企业带来什么”的眼光全面地审视自己,扬长避短,发挥优势,绝不能“跟着感觉走”,总想得到最好的。没有付出过,怎能奢望回报。要学会捕捉常人难以捕捉到的成功机遇,增强创造性和独特的求职择业见解,培养良好的求职择业心态,确定恰当的期望值。

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  一是狠抓思想认识的落实。报告要求各级领导干部尤其是重要领导干部,必须牢固树立科学发展观,把环境保护和经济发展摆在同等重要的位置。中央明确提出,在经济发展上不可盲目追求和攀比速度。但检查组注意到,所到之处各地提出的经济增长指标普遍高于7.5%,而且有层层加码之势。当前必须强调牢固树立和全面落实科学发展观,切实加强和改善宏观调控,从信贷、土地、环境等方面采取措施,坚决抑制高耗能、高污染和产能过剩行业的盲目扩张。

(3)第一次国共合作是怎样形成的,这是需要自己动手整理的东西。有可能作为论述题出现。有什么样的意义也要知道。

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为了从源头上保证这种成功,教育职能部门制定了种种职业规范和专业标准。专业化发展和规范化操作当然无可厚非,但当前的问题恰如钟启泉教授总结的那样,教师专业化存在4个误区:工程化驱动专业化、消闲化驱动专业化、行政化驱动专业化、技术化驱动专业化。以笔者观之,在当前的教育环境下,教师“专业化”的推手主要是行政化和技术化。在某些地方,这两者甚至越俎代庖,直接以专业化的面孔出现。

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责任编辑:左汶骏

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